Raúl Cortés versus Alfonso Jiménez. Ediciones del bufón en el IES Europa

Hola de nuevo,queridos alumnos y alumnas.  Hoy hemos tenido el lujo de contar en nuestro IES Europa de Arahal con dos dramaturgos de talla excepcional, los dos, vecinos de Morón.

Raúl Cortés nos ha explicado, en una video conferencia con alumnos de primero y segundo de la ESO, la importancia del autor Alfonso Jiménez (Morón de la Frontera 1931- Sevilla) en la dramaturgia española y andaluza y sus comienzos en el teatro de Arahal, Morón, La Puebla...etc. 

Hemos aprendido hoy muchas cosas como sus conexiones con autores de la talla de Lorca, las dificultades para representar algunas obras o la importancia que tuvo en la recuperación de un espacio abandonado y desacralizado -hoy iglesia de la Veracruz de Arahal- para la representación de sus obras y que fue el fundador de grupos de teatro como Los Corrales Andaluces, el Zardiné y otros muchos.

De Raúl Cortés, dramaturgo y director (Morón de la Frontera 1979) hemos sabido de sus comienzos en la radio, que estudió Periodismo en Madrid y Dirección de escena y Dramaturgia en Málaga.  Hemos descubierto que su primera obra, Contadoras de garbanzos es una reflexión sobre la situación de la mujer durante tres generaciones Raúl Cortés es dramaturgo y director. 

Sus últimas obras son Carnaval de Sombras (2019), La Tragicomedia del Gallo de Morón (2016), Retablo Incompleto de la Pureza (2014), y hemos sabido que su obra más representada ha sido  Los Satisfechos (2012). Y que con muchas de ellas ha recorrido gran parte de Hispanoamérica.

Curioseando hemos decubierto que ha recibido varios premios nacionales e internacionales en reconocimiento a su trabajo. Es miembro de La Periférica-Compañía de Cómicos y de Ediciones del Bufón, editorial especializada en las artes escénicas de Andalucía y Latinoamérica.

Aquí puedes escuchar la interesantísima estela sonora de Ediciones del bufón:

Alfonso Jiménez,el dramaturgo que se convirtió en piedra

Ediciones el bufón va a publicar próximamente obras teatrales de autores andaluces e hispanoamericanos y la primera que vamos a poder disfrutar es la obra de Alfonso Jiménez, Contra el olvido, antología dramática de Alfonso Jiménez. Dentro del mismo podemos encontrarnos con tres obras de este autor:La murga, Diálogos de una espera y Oración de la tierra.

¡Ya estamos deseando leerla!

DETERMINANTES Y PRONOMBRES

 En esta ocasión los alumnos de 1º de ESO han creado una caja de palabras, bueno algunas dos: Una para determinantes y otra para pronombres. Cada caja tiene seis vasitos de yogurt con cada subtipo (demostrativos, posesivos, indefinidos...) Y cada vasito tiene palabras.

 

Con este material hemos hecho distintos tipos de juego:

1. El primer juego ha consistido en mezclar todas las cartas y tener que clasificarlas.

 

2. En segundo lugar yo he ido diciendo algunas y las han ido localizando en los distintos vasitos. Por ejemplo: varios,mí, algunas, un, uno...

Me han ido diciendo diciendo si son determinantes o pronombres y a qué subtipo pertenece.

 

3 Por último,hemos ido sacando una tarjeta de cada caja y hemos construído oraciones con ellas.  

Espero que os haya gustado la clase.

 

Publicación de Carteles del concurso "yo corto con la violencia de género"

 Os mostramos algunos de los carteles que han realizado nuestros alumnos y alumnas del IES EUROPA de Arahal para animar a sus compañeros y compañeras a participar en el concurso: "Yo corto con la violencia de género"

Para ello hemos trabajado tanto modalidades del lenguaje, cómo las figuras retóricas y los textos publicitarios, así como herramientas digitales como glogster.

Mujeres silenciadas en el IES Europa (Arahal)

 Con motivo de la celebración del día internacional de la no violencia contra la mujer las alumnas de 1º de ESO han preparado este vídeo. Esperamos que os guste. 

 

 

                    Buen trabajo, chicas.

MATILDA. Capítulo 2. EL SEÑOR WORMWOOD, EXPERTO VENDEDOR DE COCHES

     1. Escribe la función del lenguaje (representativa, expresiva o apelativa) que aparece en los  siguientes enunciados del texto:  
a. ¿Cuántos años tienes exactamente, Matilda? Función __________________
b. El único libro que había en aquel ilustrado hogar era uno titulado Cocina fácil que  pertenecía a su madre. Función
c. Creo que sería mejor que se lo dijeras. Función ___________________ 

2.Describe cómo es Matilda.  

   
3. Responde a las siguientes preguntas:  
a. ¿Para qué utiliza el serrín el señor Wormwood? 
b. ¿Cómo consigue trucar el cuentakilómetros? 
c. ¿Dónde cenaban los Wormwood? 
d. ¿En qué consistía la cena?  
e. ¿Qué decisión toma Matilda ante el maltrato que recibe de su padre? 

4. Escribe un antónimo de las siguientes palabras que aparecen en el texto:  
preguntó, ignorante, comprar, barato, lejos, igual, debajo, cerrada, terminar, noche 

5. Busca en el capítulo y escribe un enunciado en el que aparezcan cada una de las funciones  del lenguaje:  
a. Función representativa:  
b. Función expresiva:  
c. Función apelativa: 

6. Copia del libro las descripciones que se nos hacen del señor y la señora Wormwod

7. Escribe en cinco líneas como mínimo qué opinas del comportamiento de los padres de  Matilda y explica qué harías tú si estuvieras en su lugar (teniendo en cuenta que solo tiene  cinco años).  

Campaña publicitaria para concurso de cortos

Queridos alumnos y alumnas del IES Europa, empezamos este atípico año con muchas sensaciones encontradas y, aún así con muchas ganas de hacer cosas distintas a pesar de las limitaciones que este curso nos impone. 

Por ello os propongo empezar con una campaña publicitaria para promocionar nuestro concurso de cortos contra la violencia de género. 

 Yo corto con la violencia de género, ¿y tú?

Para ello vamos a crear nuestra campaña en varios medios: Por una parte cada grupo creará parte de la cartelería en formato digital y en papel, y una cuña publicitaria en radio que luego divulgaremos a través de radio Paz y de nuestra recién estrenada web. Para ello contaremos con la ayuda de nuestro profesor de Plástica y nuestra profesora de Música.

¿Pero cómo lo vamos a hacer? Lo haremos después de conocer Los elementos de la comunicación, las funciones del lenguaje y de haber estudiado las modalidades oracionales. Gracias a ellas crearemos slogans que animen a nuestros compañeras y compañeros a participar. 

Por supuesto, no podemos olvidarnos de las figuras retóricas que conseguirán que nuestros mensajes estén impregnados de función poética. ¡Vamos alla!

Introspección de la evaluación

 Habitualmente evaluamos qué han aprendido nuestros alumnos como termómetro que nos permite saber si se han adquirido o no los objetivos. Pero evaluar es mucho más. Últimamente intento poner en práctica la coevaluación, la autoevaluación, pero realmente, a la hora de traducirlo a una nota resulta complejo, porque normalmente se evalúan muchas competencias simultáneamente y nunca sé cómo extrapolarlo con exactitud. 

Sí recibo mucha información de qué cosas debo modificar para otras ocasiones, como por ejemplo un mayor control del tiempo o una mejor elección de herramientas digitales, ya que, a veces ocurre que se preparan en casa y después no pueden verse en clase por la incompatibilidad de los sistemas.  A veces también descubro qué alumnos o alumnas no pueden trabajar juntos o a cuáles no les funciona esta forma de trabajar. Son cuestiones complejas que cuesta delimitar en el día a día del aula.

Las estrategias de evaluación que utilizo son variadas, van desde exámenes escritos a exposiciones orales de productos que los alumnos crean utilizando las nuevas tecnologías, pasando por rúbricas de evaluación, porfolios, coevaluación y autoevaluación.

Intentamos evaluar tanto los conocimientos como las actitudes, los procesos y los productos. Personalmente, me resulta complicado que ellos puedan saber en qué punto de su evaluación están en cada momento, pero al final para mí es fácil decir qué cosas debemos mejorar. Es interesante que ellos evalúen la actividad realizada, sin embargo a ellos no suele parecerles interesante hacer este ejercicio más allá de "me ha gustado" o "yo así no me entero".

La evaluación se produce en distintos momentos. Depende del tipo de actividades que se están llevando a cabo, aunque no todas tienen el mismo peso y esto es lo que me cuesta determinar. Solemos preguntar a diario para poder ir modificando el proyecto inicial en función de los objetivos conseguidos, ello nos lleva al ya mencionado problema del control del tiempo que siempre es estimativo.